第三十九章 第一人称是核心 核心事物红领巾[1/2页]

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?    第一人称是核心，

    核心事物红领巾。

    层次结构总分总，

    开头结尾感情深。

    用了两个格式，弄明白了诗歌“写的什么”和“怎样写的”。王学奎继续就这首诗歌研究文章的读法。他告诉学生，作者写一篇文章，总是有他的写作目的。《我爱我的红领巾》，写作目的很明显。作者就是想让少先队员们像“我”一样，在日常生活中按少先队员的标准要求自己。

    为了达到这个目的，作者首先确定了一个核心人物——“我”。用第一人称，更让人觉得真实生动。然后，他又确定了一个核心的事物——红领巾。

    作者选用了“完成作业、用心听讲、讲究卫生、团结同学、尊敬老师、纠正错误、借给别人水彩颜色、教育小朋友不要吵架、爱护公物、热爱劳动、不怕困难”，这些每一个少先队员最熟悉的事件来教育大家，要以“我”为榜样。

    “红领巾”是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起。使文章条理清楚，很有层次。

    层次的划分，有按时间的，那就得找表示时间的词语；有按地点的，它的标志是表示地点的语句；有按事情发展过程的，需要找事情发展的各个事件。王学奎说的这几种方法，似乎都不符合划分这首诗歌的层次。

    既然如此，那就发动群众吧。也许是老师讲累了，让“群众”先干着，自己忙里偷闲。群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。王学奎讲了一半天划分层次的办法，一个都用不上。“群众”看了不大一会儿，就有了重大的发现。..org

    他们各抒己见，发言热烈，你一言我一语

    “开头的一节，写‘我爱红领巾的原因，最后的一节也是这样写。中间的五个小节都是具体的做法。”

    “我想起来了，开头和结尾是总写，中间的那些是分写。这就叫‘总——分——总”

    “哈哈，真的！只是开头和结尾重复着，不大像话。”

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第三十九章 第一人称是核心 核心事物红领巾[1/2页]

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