第三百六十三章 真诚关爱拨心弦 压而不服结仇冤[1/2页]

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?    真诚关爱拨心弦，

    压而不服结仇冤。

    动之以情导其行，

    灵魂深处促发展。

    谁都知道这个滋味，别人都在吃饭，唯独自己没有饭吃，孩子脆弱的心灵承受不起。这个时候，教师对孩子及时的关爱，是陶冶孩子心灵的重要情境。关键时刻，教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦，激发学生的热情，产生感情交流，教师的期望也就会转变为学生的自觉行动。

    李奉伟原本是个不太知道好歹，对学习不太积极的学生。现在怎么样了？已经是个小大人了。母亲病了，家里没有饭吃，他还坚持来校上课。在他的心灵里，饭可以不吃，学不能不上。这种动力从哪里来？来自他的老师一年多来用爱心的培养，这是他的向往。老师有了魅力，学校有了魅力。

    那是陈玉梅在给学生上语文课，她让学生给“尊”字组词。她指名让李奉伟干这个活儿，李奉伟站起来随口一说“尊，遵守”，同学们顿时哄堂大笑。

    出现这样的场面这是她没有想到的，也根本没有防备。但是，出于对学生的爱，出于本能，陈玉梅不慌不忙地说“李奉伟并没有错，他还没把话说完呢！”她用不容置辩的口吻告诉大家，“‘遵守的遵去掉走之底，就是‘尊敬的‘尊，你们刚才笑得太早啦!”

    李奉伟有了台阶下，旋即改口说“尊敬，尊老爱幼。..org”一场尴尬化解了，李奉伟满面春风的在位子上坐下。

    这就是她千方百计地保护孩子最宝贵的东西——“自尊心”所体现出来的爱。

    一个教师，当他对学生表露出“爱”的情感时，教师自己内心也伴随着“爱”的体验，有着“爱”的感受。这种内心体验可以归结为亲近感。教师对学生有了亲近感，师生之间就有了相互尊重信赖的基础，在教育进程中，对学生的所作所为就会更加充分的理解。反过来，学生也就会对老师产生“可信感”，教师在对学生的爱中所包涵的教育因素就能得以充分的发挥。

    教师的爱是儿童心身健康发展的必要环境因素。因为有了教师的爱，年龄较小的学生会把对父母的爱迁移到教师身上。他们希望得到教师的爱，这往往是他们在学校中一切思想和行为的中心动机。

    教师的爱，对于年龄较大的学生来说，能陶冶他们的理想情操，激发他们精神生活，启发他们对人生的意义和信心的认识。这样，教育学生也就有了前提。

    当教师向学生提出意见和要求时，学生心里就会这么想

    “老师是为了我好。”

    “老师说的是那么一回事”。

    这样一来，学生的心里就可以产生肯定的倾向，愉快地加以接受，而且容易转化为实

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